Обучающиеся подростки задают себе очень важные вопросы «Кто я в этом холодном, прозрачном мире? Гость или хозяин? Любящий и отзывчивый сын Отца Небесного или горделивый странник современного Вавилона?

Какова моя будущая судьба?» Эти вопросы очень важные, но главное помочь ответить на них. Помочь молодому человеку правильно ступать по родной земле, найти свое призвание в жизни. Научить верить себе, слушать и слышать себя. Идти туда, куда зовет собственный голос души, голос совести, голос истинного призвания.

Современный уровень отношений в обществе характеризуется возрастанием требований к уровню развития личности. Одна из задач сегодня – формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений,  основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Такие люди будут определять успехи нашей страны в будущем. Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности обучающихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Актуальной стала индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика. Специфика предметов мировоззренческого цикла требует от обучающихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ, поток которых непрерывно растёт. Это вызывает определённые трудности, неверие в свои силы, неудовлетворённость .Школьники  теряют интерес к изучению православной  культуры и  истории.

Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков.

Наиболее эффективным в этом плане является метод проектов. Его использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.

В современных условиях  метод проектов широко применяется в практике, находит своих последователей, дорабатывается учёными. Он становится всё более популярным. Причина этому не столько в педагогике, сколько в социальной сфере – это актуальность широких человеческих контактов, знакомств с носителями православной культуры, примерами подвижничества.

Изучив различные подходы к типам проектов, можно их  классифицировать по четырём признакам:

Цели организации проектной деятельности:

• организация учебно–воспитательного процесса, при котором каждый обучающийся имеет возможность овладевать не только базовым уровнем учебного материала, но и развивать свои творческие способности;
• формирование и развитие познавательного интереса к  исследованию, научному поиску, творческой деятельности;
• воспитание социально–активной творческой личности,      способной к самоутверждению и самосовершенствованию.

 Задачи:

• формировать критическое и творческое мышление обучающихся;
• умение   работать с информацией;
• способствовать овладению основными ключевыми      компетенциями;

 - развивать способность находить нестандартное решение проблемных  вопросов в условиях постоянно меняющегося мира;

- учить работать в группе.

Данный педагогический опыт преодолевает такие недостатки образовательного процесса в массовой школьной практике, как:

-догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности школьников;

-отрыв процесса обучения от жизни;

-усреднённый подход к личности, отсутствие учёта мотивов и интересов каждого обучающегося.

Форма работы школьников, когда они трудятся над решением проблемных вопросов или занимаются исследованием, позволяет по-новому раскрыть перед ними процессы приобретения человеком благодати Божией, христианской веры, способствует осмыслению православного прошлого и настоящего России. В проектной деятельности удаётся, как правило, наладить диалог между учителем и учеником, свободный от давления и назидания.

На факультативных занятиях и во внеурочное время в нашей школе уделяется внимание развитию исследовательских навыков через проектную деятельность.

В работе над учебными проектами встает много конкретных вопросов, имеющих методический и технологический характер. В своей практике на некоторые из них я нашла ответы и хочу поделиться собственным опытом.

¨ Как организовать работу над проектом.

Я выделяю следующие этапы работы:

-1- Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.

-2- Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

-3- Распределение задач по группам, поиск информации.

-4- Составление технологической карты с представлением логической последовательности хода работы;

-5- Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям;

-6- Промежуточные обсуждения полученных данных;

–7- Презентация проекта;

-8- Коллективное обсуждение, выводы.

¨Какие требования предъявляются к результатам учебных проектов:

Результаты проектной работы могут быть получены при помощи как традиционных, так и современных методов сбора информации. При этом результаты проектной деятельности

• представляются в виде конкретного «продукта» (доклада, сборника);
• выполняются в едином стиле, содержат сноски, примечания, указывающие на источник информации;
• рассчитаны на восприятие как зрителей, так и читателей;
• защищаются в присутствии заинтересованной аудитории
• должны в дальнейшем использоваться в учебном процессе.

¨ Что нужно иметь в виду при работе над видеопроектом:

- общая продолжительность видеофильма не должна превышать 10 минут;

- в распоряжение участников должна быть предоставлена необходимая видеоаппаратура ;

- на этапе подготовки к презентации проводится не менее двух консультаций с участием учителя.

¨ Каковы требования к мультимедийной презентации результатов проектной работы:

Подготовка мультимедийной презентации включает в себя следующие этапы: практическая работа в библиотеках, моделирование, обзор литературы и электронных источников, поиск информации в Интернете, обсуждение научных проблем, разработка структуры презентации (уточняется в процессе работы), использование дополнительных ресурсов и эффектов в презентации, создание презентации (как правило, с применением программы Powerpoint), демонстрация и защита.

Новые информационные технологии, в частности возможности Интернета, для передачи и получения текстовой, графической, видеоинформации, создание мультимедийной презентации, способствуют применению нетрадиционных методик обучения, формированию практических умений и навыков обучающихся в освоении материала по основам православной культуры.

         По каким критериям оценивать проект?

• значимость и актуальность выдвинутых проблем;
• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии с учетом его индивидуальных возможностей;
• коллективный характер решений;
• творческая самостоятельность авторов проекта;
• использование дополнительной информации: СМИ, материалы интервью, источники и документы;
• доказательность решений, умение аргументировать свои заключения и выводы;
• оформление результатов проекта;
• форма защиты проекта, речевая культура, умение отвечать на вопросы оппонента.

Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе эксперементальной, аналитической работы, методов обработки результатов. Эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием.

 Например, обучающаяся  7 класса Громова Виктория подготовила исследование  на тему  «При солнышке – тепло, при матушке – добро» (Путь подвига схимонахини Антонии Сухих). Цель данной деятельности: исследовать настоящий жизненный подвиг человека, который всю жизнь свою посвятил стяжанию Духа Святого, открыл путь этого непростого делания в современном  мире,  осмыслить личностные качества подвижницы Святого Духа, формировать творческое мышление обучающегося, воспитывать социально-активную личность, укреплять положительные ориентиры.

Виктория сама выбирали проблему, исследуемую в рамках намеченной тематики. Поиск информации осуществляли вместе с членами своей семьи. Вместе с мамой Вика посещала Золотухинский монастырь еще при жизни матушки Антонии, была там несколько дней на послушаниях. Писать работу Виктория решила, когда матушка уже покинула этот мир. Для этого необходимо было собрать материал о ее жизни. Очень помогли воспоминания самой матушки Антонии, записанные писателем духовных книг Н.Новиковым. А также воспоминания монахинь 2-х монастырей: Троицкого женского в г. Курске и монастыря во имя Алексея Человека Божия в п. Золотухино, созданных молитвенным подвигом схиигуменьи Антонии. Много информации Вика  почерпнула из бесед с верующими людьми, которые посещали матушку Антонию, чтобы она оказала им молитвенную помощь.  Учитель,  организатор проектной деятельности Бондаренко Ольга Викторовна осуществляла с обучающейся промежуточные обсуждения полученных данных, помогала логически выстроить последовательность хода работы, проанализировать жизнь матушки Антонии в соответствии со словами Священного писания.

Презентация исследовательской работы осуществлялась в школе, а затем на областной научно-практической конференции «Куряне – подвижники Святого Духа, где Громова Виктория заняла 1 место. Критериями оценки были: содержание исследовательской работы, оформление в соответствии с требованиями, наличие приложений (фотографии, документы), а также представление проекта. Работа принесла неоценимый результат. Обучающаяся познакомилась с биографией подвижницы благочестия.   Исследуя жизнь и деятельность истинного последователя Христа, душа детей необыкновенно обогащается. Работа по сбору материала, общение с православными верующими людьми, явились незаменимой школой христианского благочестия,  к которой важно приобщаться с юных лет.

Также на областной научно-практической конференции 1 место заняла исследовательская работы Кудиновой Илоны «Феодосий Кузьмич Жданов – подвижник Святого Духа» (о пути христианского подвига нашего земляка, священника). Это исследование печаталось в двух сборниках лучших исследовательских работ нашего региона.

В текущем учебном году на региональной научно-практической конференции «Ушаковские чтения» обучающийся Панюшкин Евгений занял 2 место. Он представил исследовательскую работу «Свет веры адмирала Ушакова» 

Мы живём в обстановке, когда информационное поле переполнено продукцией нехристианского толка. Мир всё более духовно оскудевает, хотя предпринимаются попытки спасти его мораль.   

И вот в противовес этому  со страниц исследований встаёт во весь свой богатырский рост живой образ наших православных земляков,  освящая всё пространство современного мира светом истины, рассеивая тьму неверия, маловерия и материалистического дурмана. « Свет во тьме светит, и тьма не объяла его» (Ев. от Иоанна 1,5).  Эти  работы внесли свой скромный вклад в важное дело приобщения молодых людей к лучшим традициям духовного подвижничества.